全國(guó)政協(xié)委員戴立益：關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的提案

　日期：2024-03-13   來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)

全國(guó)政協(xié)委員，民進(jìn)上海市委副主委，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益在兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng) 照片由校方提供

　　全國(guó)政協(xié)委員，民進(jìn)上海市委副主委，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益在2024年兩會(huì)上提交的提案中，提出了關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的提案。

　　學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人是促進(jìn)兒童全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，也是落實(shí)新時(shí)代教育發(fā)展改革訴求的必然選擇。近年來(lái)，各地積極探索推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人，取得了明顯成效，然而，仍存在職責(zé)定位不清晰、協(xié)同機(jī)制不健全、條件保障不到位等協(xié)同育人實(shí)踐難題。為健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人水平，他建議要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮政府協(xié)同育人引導(dǎo)作用；夯實(shí)家庭建設(shè)，回歸家庭教育主體育人責(zé)任；深化教育改革，彰顯學(xué)校教育主導(dǎo)育人作用；整合社會(huì)資源，有效支持服務(wù)全面育人使命。

　　他認(rèn)為，隨著人工智能為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生巨變。新時(shí)代背景下兒童要形成必備品格、關(guān)鍵能力與正確的價(jià)值觀念，更加離不開(kāi)家—?！绲膮f(xié)同培育與支持。近年來(lái)，各地積極探索推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人，取得了明顯成效。然而，在應(yīng)試取向仍較為嚴(yán)重的教育實(shí)踐中，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間存在一定疏離，協(xié)同育人實(shí)效較低，其中一些問(wèn)題已經(jīng)難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)與新要求。例如：職責(zé)定位不夠清晰，學(xué)校家庭社會(huì)之間存在缺位、越位、錯(cuò)位等各自為政、關(guān)系不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；協(xié)同機(jī)制不夠健全，協(xié)同育人目標(biāo)偏航；條件保障不夠到位，協(xié)同政策支持未能落地，監(jiān)督監(jiān)管不足，在教育內(nèi)容、要素、資源、評(píng)價(jià)等方面難以協(xié)調(diào)合作等。這些問(wèn)題反映出學(xué)校家庭社會(huì)三方主體在立德樹(shù)人上缺乏同向同行的價(jià)值理念與可行舉措，亟待推動(dòng)形成價(jià)值觀念統(tǒng)一、權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的協(xié)同機(jī)制。

　　戴立益建議：第一，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮政府協(xié)同育人引導(dǎo)作用。各級(jí)政府和教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)《家庭教育促進(jìn)法》、“雙減”等重要教育政策的宣傳力度，廣泛傳播科學(xué)的教育理念和方法，使各主體進(jìn)一步明確職責(zé)，尤其要明確社會(huì)教育提供規(guī)范優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的方式與范圍、重申家庭育人的基本使命，引導(dǎo)學(xué)校家庭社會(huì)共同價(jià)值目標(biāo)的形成與觀念的落地，凝聚育人合力。同時(shí)，建議政府組建專(zhuān)門(mén)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目，提升社會(huì)各界科學(xué)育人意識(shí)和能力的成長(zhǎng)。此外，政府還要充分利用大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，整合或構(gòu)建多元主體全過(guò)程、全方位、全員參與的資源共享、信息溝通與監(jiān)督評(píng)估平臺(tái)，順暢履行問(wèn)題交流、資源調(diào)控、分歧協(xié)調(diào)、激勵(lì)引導(dǎo)等職能，如通過(guò)共享平臺(tái)，為愿意提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的社會(huì)組織與需要實(shí)踐研學(xué)機(jī)會(huì)的學(xué)校建立高效、開(kāi)放的對(duì)接需求、對(duì)接通道。

　　第二，夯實(shí)家庭建設(shè)，回歸家庭教育主體育人責(zé)任。要確立家庭教育在立德樹(shù)人根本育人目標(biāo)方面的專(zhuān)長(zhǎng)。對(duì)家庭教育給以適切的科學(xué)指導(dǎo)與充足的專(zhuān)業(yè)支持，幫助家長(zhǎng)能夠理解和應(yīng)用科學(xué)的育人理念和方法。目前，家庭教育獲批本科專(zhuān)業(yè)，為家庭教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了制度支持。同時(shí)，涌現(xiàn)了靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，為有意愿學(xué)習(xí)科學(xué)育人理念和方法的人群提供更多機(jī)會(huì)，例如華東師范大學(xué)在2023年啟動(dòng)了家庭教育微專(zhuān)業(yè)，采用基于互聯(lián)網(wǎng)的“自主學(xué)習(xí)+專(zhuān)家指導(dǎo)+學(xué)員交流+社群互助”的方式，結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)家庭教育學(xué)、心理學(xué)等方面的課程，幫助學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的育兒理念、有效的實(shí)踐策略、實(shí)用的養(yǎng)育方法，促進(jìn)他們成為新時(shí)代專(zhuān)業(yè)而智慧的父母。

　　第三，深化教育改革，彰顯學(xué)校教育主導(dǎo)育人作用。學(xué)校教育作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，是家庭教育與社會(huì)教育的中介與橋梁。新時(shí)代教師家庭教育指導(dǎo)能力被寫(xiě)入《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，成為教師立德樹(shù)人專(zhuān)業(yè)能力的新方向新視角。教師不僅要在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中努力踐行教育家精神，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生求真向善致美的引導(dǎo)，還要在與家長(zhǎng)互動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教育理解、形成積極的養(yǎng)育方法與適宜的教養(yǎng)行為。學(xué)校需要借助教師發(fā)展項(xiàng)目或資源積極幫助教師提升家庭教育指導(dǎo)能力，優(yōu)化外化教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的育人潛能，制度化、常態(tài)化地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)的全員、全程、全方位育人工作與家庭教育指導(dǎo)工作，使學(xué)校教育成為新時(shí)代學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人大格局中名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)性主導(dǎo)性力量。

　　第四，整合社會(huì)資源，有效支持服務(wù)全面育人使命。整個(gè)社會(huì)作為社會(huì)公共服務(wù)的陣地，需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身在學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人中重要的支持與服務(wù)作用，積極提升教育認(rèn)知與實(shí)踐能力，完善社會(huì)家庭教育服務(wù)體系和學(xué)校教育參與支持體系，主動(dòng)推進(jìn)博物館、圖書(shū)館、科技館、青少年宮、紅色教育基地等文化、體育、科技各類(lèi)社會(huì)資源、空間與機(jī)會(huì)的共享，在環(huán)境建設(shè)、活動(dòng)組織、服務(wù)內(nèi)容等方面呼應(yīng)與引領(lǐng)學(xué)校教育與家庭教育的真實(shí)需求，為學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源、合力為打造學(xué)生知識(shí)遷移與創(chuàng)新應(yīng)用的社會(huì)實(shí)踐基地提供專(zhuān)業(yè)支持，優(yōu)化凈化社會(huì)育人環(huán)境。

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)記者 查建國(guó) 陳煉 采訪/整理