數(shù)字化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

　日期：2024-05-15   來源：中國社會科學(xué)網(wǎng)

　　教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略的重要組成部分，是推動教育強國建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐。黨的二十大報告要求推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，構(gòu)建智慧教育平臺體系，聚合起高質(zhì)量、體系化、多類型的數(shù)字教育資源，為全民終身學(xué)習(xí)提供了強大而廣闊的數(shù)字支撐。未來數(shù)字化教育將更加凸顯學(xué)生中心理念，以數(shù)字化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用“全新”教學(xué)評價手段，在物理課堂與虛擬課堂相融合，線上與線下教學(xué)相融合，過程化與個性化評價相融合，知識、價值、能力培養(yǎng)相融合中，不斷推動數(shù)字教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

　　以技術(shù)賦能，促進數(shù)字化教育智慧化。質(zhì)量是教育的生命線，數(shù)字技術(shù)是提高教育質(zhì)量的階梯。數(shù)字技術(shù)賦能教育，可以促使教育更加智慧化。一是教學(xué)環(huán)境智慧化。教學(xué)環(huán)境的變革是實現(xiàn)教學(xué)方式變革的基礎(chǔ)，數(shù)字化教育革新了傳統(tǒng)教育教學(xué)的環(huán)境，拓展了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)資源和物理空間，實現(xiàn)了物理課堂與虛擬課堂相融合。二是教學(xué)活動智慧化。教師借助數(shù)字化技術(shù)開展課前線上學(xué)習(xí)、討論、督學(xué)等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；課中利用在線教學(xué)工具開展投票、搶答、提問、答疑、測試等活動，強化課堂交互性學(xué)習(xí)；課后依托數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)開展評估、反饋、調(diào)整、優(yōu)化等活動，實施反饋性教學(xué)。技術(shù)賦能教育教學(xué)全過程，使教育教學(xué)智能化、智慧化。三是教學(xué)場景智慧化。學(xué)生在數(shù)字化技術(shù)搭建的虛擬場景中，重組班級，形成虛擬班級和學(xué)習(xí)共同體，在跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨校中實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；地域和時空限制被打破，學(xué)生可以實現(xiàn)跨專業(yè)、跨校、跨地區(qū)協(xié)作共享的智慧化學(xué)習(xí)。教師也可以在跨校、跨省、跨國的虛擬教研室中學(xué)習(xí)、研討、反思，不斷提升教學(xué)能力、科研能力與創(chuàng)新能力。

　　以多情境融合式教學(xué)，打造數(shù)字化教育新樣態(tài)。數(shù)字化時代教師應(yīng)主動適應(yīng)新技術(shù)變革，積極開展教育教學(xué)改革，通過技術(shù)手段實現(xiàn)線上和線下、虛擬和現(xiàn)實、“異地同步”等多情境融合，實現(xiàn)個性化教學(xué)新樣態(tài)。一是線上線下混合式新樣態(tài)。以慕課和在線課程為依托，以專題化授課為基礎(chǔ)，以課外實踐為提升，打造“線上導(dǎo)學(xué)—線下專題授課—課外實踐”混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、模塊化、探究式學(xué)習(xí)。二是以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)式新樣態(tài)。以目標(biāo)成果為導(dǎo)向，運用“學(xué)生線下組隊—教師線上指導(dǎo)—成果現(xiàn)場展示—學(xué)生互動評分—優(yōu)秀成果提升推廣”五步教學(xué)法，開展項目式團隊合作教學(xué)，幫助學(xué)生開展高階思維訓(xùn)練，實現(xiàn)知識遷移、鞏固和強化。三是虛擬與現(xiàn)實融合式新樣態(tài)?；赩R技術(shù)的沉浸式融合教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在虛擬世界中“身臨其境”各種教育場景，提升學(xué)生應(yīng)對和解決復(fù)雜問題的綜合能力。四是“異地同步”的綜合式新樣態(tài)。綜合運用各類教育教學(xué)技術(shù)，開展大規(guī)模遠(yuǎn)程、互動、實時的教學(xué)將成為數(shù)字化教育的新常態(tài)。借助智慧教學(xué)平臺，使校外學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程加入智慧課堂，實現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)生“異地同步”學(xué)習(xí)。這些數(shù)字化教學(xué)新樣態(tài)，使課堂教學(xué)發(fā)生深層次變革，使教育變得更加包容公平、高質(zhì)量和開放。

　　以大數(shù)據(jù)推進教育評價，提升數(shù)字化教育效能。教育評價的最終目的是改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。通過運用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建客觀性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)型教育系統(tǒng)，實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理服務(wù)的數(shù)據(jù)化、可視化、透明化和回溯化，推進大數(shù)據(jù)與教育評價融合，持續(xù)賦能教育評價創(chuàng)新應(yīng)用。一是大數(shù)據(jù)能夠完整記錄教育過程，實現(xiàn)教師綜合評價和自我評價。教師通過挖掘與分析大數(shù)據(jù)，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)用量化與質(zhì)性相結(jié)合的分析方法，進行教育教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)習(xí)行為效果評價、管理服務(wù)質(zhì)量評價等綜合評價。教師還可以通過智慧教育平臺獲取自己的數(shù)字畫像，快速檢驗自我教學(xué)進度，進行自我評價。二是大數(shù)據(jù)能夠提供全面系統(tǒng)的教育評價，促進學(xué)生成長成才。數(shù)字化教育下的教學(xué)評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個性化發(fā)展、自我反思狀況。通過構(gòu)建涵蓋學(xué)生興趣、愛好和志向的多維度行為數(shù)據(jù)，實施線下與線上學(xué)習(xí)、個人成績加團隊成績、基礎(chǔ)與附加得分等過程化、個性化、累加式多元評估與考核，形成數(shù)字化、實證性新型教育系統(tǒng)和感知學(xué)生全面發(fā)展的智能評價系統(tǒng)，提升數(shù)字化教育效能。

　　以學(xué)生發(fā)展為指向，提升數(shù)字化教育質(zhì)量。學(xué)校教育肩負(fù)著立德樹人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的歷史重?fù)?dān)和使命。從以“知識邏輯”為中心轉(zhuǎn)向立德樹人的“個體邏輯”中心是未來數(shù)字教育發(fā)展的必然趨勢。這一轉(zhuǎn)變把學(xué)生個體發(fā)展看作衡量教學(xué)質(zhì)量高低的根本指標(biāo)，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等核心素養(yǎng)的人才，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。2022年，我國建成國家智慧教育公共服務(wù)平臺。目前，平臺擁有7.6萬名高等院校名師名家、2.7萬門優(yōu)質(zhì)慕課課程、1800門國家一流課程，連接了52.9萬所學(xué)校，面向1844萬教師、2.91億在校生及廣大社會學(xué)習(xí)者，建設(shè)起世界最大的教育資源中心。平臺上線不到一年時間，其總瀏覽量超過67億次，訪客量超過10億人，實現(xiàn)了“一個平臺在手、網(wǎng)盡天下好課”。在云計算、數(shù)字教科書、移動連接、高質(zhì)量的流媒體視頻和即時信息收集等技術(shù)支持下，大量知識被推向“無處不在”的網(wǎng)絡(luò)。借助技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，融合線上線下教學(xué)，積極引導(dǎo)數(shù)字學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)化，不斷推進數(shù)字教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

　　當(dāng)前，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面啟動，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢。我們要以建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺為契機，通過推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，激活課堂要素、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、再造教學(xué)流程、變革教學(xué)評價，打造更加公平、更有質(zhì)量、更加美好的未來教育。

　　（本文系陜西省社會科學(xué)基金項目“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下高校思政課‘融合式教學(xué)’創(chuàng)新研究”（2022A010）、陜西省教師教育改革與教師發(fā)展研究項目“教育數(shù)字化背景下高校教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力提升方法與路徑研究”（SJS2023YB060）階段性成果）

　　（作者單位：西安財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）