創(chuàng)新英模教育機(jī)制 弘揚(yáng)偉大建黨精神

　日期：2024-05-09   來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)

　　習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中號(hào)召全黨學(xué)習(xí)和踐行偉大建黨精神。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民跨越百余年的偉大奮斗歷程中，英模人物特別是黨史英模人物一直是弘揚(yáng)和踐行偉大建黨精神的杰出代表。學(xué)校是思想政治教育主陣地，建構(gòu)多學(xué)段“一理二維三通四性一原則”的協(xié)同育人機(jī)制，不僅有利于創(chuàng)新人才梯隊(duì)的健康成長(zhǎng)，更是踐行偉大建黨精神的創(chuàng)新之舉。

　　弘揚(yáng)偉大建黨精神必須創(chuàng)新英模教育。黨史英模人物是黨的形象代言人，是弘揚(yáng)偉大建黨精神的示范集群。英模人物同廣大民眾之間存在時(shí)間遠(yuǎn)、空間遠(yuǎn)和心理距離遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)視癥”問(wèn)題。當(dāng)前，各學(xué)段學(xué)子期待就近、系統(tǒng)、面對(duì)面向英模學(xué)習(xí)與英模群體整體不好找、見(jiàn)不到的矛盾已上升為英模教育的主要矛盾。深化英模教育資源供給側(cè)改革，療救英模教育的“遠(yuǎn)視癥”迫在眉睫。尤其在育人重地的學(xué)校，只有創(chuàng)新教育機(jī)制，搭建該群體與大眾就近面對(duì)面交流的平臺(tái)，受教育者才能真切感受其堅(jiān)定的理想信念與熱血忠魂，英模教育才能助力弘揚(yáng)偉大建黨精神。

　　秉持“心系家國(guó)，敢闖會(huì)創(chuàng)”英模教育理念。英模人物是傳承中國(guó)精神的先鋒群體，開(kāi)展英模教育要貫徹“心系家國(guó)，敢闖會(huì)創(chuàng)”的教育理念：“心系家國(guó)”重在弘揚(yáng)中國(guó)精神之民族精神，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一；“敢闖會(huì)創(chuàng)”重在弘揚(yáng)中國(guó)精神之時(shí)代精神，褒揚(yáng)英模人物“闖”的膽識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)今中國(guó)各行業(yè)的英模人物是弘揚(yáng)偉大建黨精神的先鋒榜樣。為確保多學(xué)段學(xué)校有聲有色有效開(kāi)展英模教育，可依據(jù)教育對(duì)象所在學(xué)段，在挖掘英模人物幼兒時(shí)代、小學(xué)時(shí)代、初中時(shí)代、高中時(shí)代、大學(xué)時(shí)代、創(chuàng)業(yè)時(shí)代的故事時(shí)有所側(cè)重。但闡發(fā)重心一定是真實(shí)、生動(dòng)展示英模人物與時(shí)代同頻共振踐行初心使命的成長(zhǎng)過(guò)程，以便更為切實(shí)有力地引領(lǐng)不同學(xué)段學(xué)子愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　把握并同步堅(jiān)持結(jié)對(duì)子思維與文創(chuàng)思維。其一，鼓勵(lì)各學(xué)段學(xué)校與本地黨政企事業(yè)單位“結(jié)對(duì)子”，一對(duì)一簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，以“英模講、講英?！贝笾v堂為主要載體，以“理想信念教育+‘雙創(chuàng)’教育+行業(yè)科普”等為活動(dòng)內(nèi)容，聘請(qǐng)英模人物擔(dān)任理想信念教育講師，走進(jìn)校園開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，開(kāi)展黨政榮譽(yù)室小小講解員培訓(xùn)等活動(dòng)。其二，在訪(fǎng)談?dòng)⒛?、與英模同臺(tái)講英模故事等實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所悟與向英模人物看齊的情懷充分結(jié)合并轉(zhuǎn)化為可視的文藝成果。如此，青少年學(xué)生得到教師與英模的雙重引領(lǐng)，強(qiáng)化了過(guò)程體驗(yàn)中的個(gè)體情感與智慧投入，從而提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　打通家校社、學(xué)段間及教學(xué)團(tuán)（隊(duì)）學(xué)間的三重隔膜。一是以本地英模教育資源為主要依托，以致敬先鋒體驗(yàn)營(yíng)、英模教育巡講巡展等實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，家長(zhǎng)委員會(huì)與校方及其結(jié)對(duì)子單位充分探討三方的參與空間，創(chuàng)新參與方式，強(qiáng)化過(guò)程記錄，提升參與獲得感與成就感。二是充分發(fā)揮高校在區(qū)域英模教育資源整合、開(kāi)發(fā)、研究等方面的優(yōu)勢(shì)，以幫助英模人物增強(qiáng)講述自身先鋒故事的本領(lǐng)等方式，服務(wù)周邊中小學(xué)、幼兒園，打通學(xué)段之間的堵點(diǎn)，提升協(xié)同育人成效。三是以黨支部共建等方式將英模教育資源充分融入學(xué)校黨建活動(dòng)中，同時(shí)多方共建并運(yùn)行在線(xiàn)課程等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英模教育教學(xué)與學(xué)生黨建、共青團(tuán)（少先隊(duì)）建設(shè)工作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。

　　把準(zhǔn)英模教育“四性”特征。其一，“人民性”。新時(shí)代英模教育應(yīng)堅(jiān)持結(jié)對(duì)子思維，為各地英模持續(xù)現(xiàn)身發(fā)聲，為引領(lǐng)各自家鄉(xiāng)的青少年等民眾更好成長(zhǎng)成才創(chuàng)造有利條件。其二，“民族性”。英模教育所選英模人物及事跡應(yīng)主要源于本民族內(nèi)部，英模教育的內(nèi)容與形式應(yīng)具有民族特色與風(fēng)格。動(dòng)員學(xué)子致敬英模之時(shí)贈(zèng)送以書(shū)法書(shū)寫(xiě)的英模心語(yǔ)，或?yàn)樗麄儎?chuàng)作剪紙肖像等文創(chuàng)作品，這些既是英模教育民族性的鮮明體現(xiàn)，也是青少年向英模人物展示個(gè)人風(fēng)采、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的有效舉措。其三，“時(shí)代性”。英模教育應(yīng)守正創(chuàng)新，在不易與變易之間尋求平衡，新時(shí)代應(yīng)更多融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)干興國(guó)相關(guān)內(nèi)容，突出時(shí)代性特征。其四，“世界性”。在構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的當(dāng)下，各國(guó)各民族英模教育必然要強(qiáng)化全人類(lèi)休戚與共的命運(yùn)共同體意識(shí)。

　　將 “榮耀共享，責(zé)任共擔(dān)”原則落實(shí)到所有環(huán)節(jié)。首先，結(jié)對(duì)子開(kāi)展英模教育不是一方無(wú)私支援、一方單純獲益，而是弘揚(yáng)建黨精神并使合作雙方都受益，各方應(yīng)該千方百計(jì)確保合作善始善終。其次，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)并挖掘每項(xiàng)英模教育活動(dòng)的影響力增長(zhǎng)點(diǎn)，并將英模教育的實(shí)踐成果充分融入大中小幼學(xué)校課程思政和大中小學(xué)思政課程中。比如，包括各類(lèi)紀(jì)念館博物館在內(nèi)的結(jié)對(duì)子黨政企事業(yè)單位，可將相關(guān)合作與本單位黨建工作、先鋒培樹(shù)、行業(yè)宣傳等工作結(jié)合起來(lái)。在結(jié)對(duì)子單位幫助下，學(xué)校則可利用所獲特定行業(yè)的地區(qū)英模資源，打造“一校一品”德育品牌。最后，不貪多求全，將合作開(kāi)發(fā)英模教育校本教材等相關(guān)工作做精做透，區(qū)域內(nèi)兄弟校在錯(cuò)位強(qiáng)化英模教育到一定階段后，能實(shí)現(xiàn)寶貴英模資源與相關(guān)精品成果彼此互通有無(wú)、合作共贏。

　　（本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“大中小幼英模教育一體化及課程體系建構(gòu)研究”（2021-GX-382）階段性成果）

　　（作者單位：重慶市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)江師范學(xué)院分中心）