以數(shù)字人才培育為抓手推進高校專業(yè)課程體系建設

　日期：2024-07-26   來源：中國社會科學網(wǎng)-中國社會科學報

　　技術賦能教育，教育塑造未來，數(shù)字人才培養(yǎng)關乎我國數(shù)字經(jīng)濟高質量發(fā)展。2024年4月，人力資源社會保障部等九部門聯(lián)合發(fā)布《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》，旨在發(fā)揮數(shù)字人才支撐數(shù)字經(jīng)濟的基礎性作用，加快推動形成新質生產力。面對當前數(shù)字人才缺乏、人才素質與產業(yè)需求脫節(jié)、關鍵核心領域創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)實困境，如何增加數(shù)字人才的有效供給，形成數(shù)字人才集聚效應，已經(jīng)成為新時期高等教育改革發(fā)展的核心任務。高等院校作為培育數(shù)字人才的中堅力量，需要更新教育教學理念，完善專業(yè)課程體系建設，推進數(shù)字素養(yǎng)教育進課堂、進教材、進頭腦。

　　用好學科交叉融合的“催化劑”，升級專業(yè)學科體系。知識體系交叉融合是數(shù)字經(jīng)濟時代的典型特征，而細分的學科門類顯然無法滿足當前復合型人才培養(yǎng)的需要及復雜科研問題的協(xié)同攻關。增強學科交叉特性，需要打破理工科與人文社科之間的學科分化格局，以長周期戰(zhàn)略思維評估各學科定位，以前瞻性眼光完善專業(yè)設置，構建跨學科、多學科、交叉學科平臺，實現(xiàn)知識體系由線性趨同轉向多維分化。瞄準科技前沿和關鍵領域，設置物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、數(shù)字科學、區(qū)塊鏈、金融科技等新興交叉學科專業(yè)，培養(yǎng)緊缺領域數(shù)字人才；推動學科間、學院間開展合作，通過創(chuàng)新招生和聯(lián)合培養(yǎng)模式、制定多學位培養(yǎng)方案等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)從交叉走向融合。要立足數(shù)字人才培育需求，科學優(yōu)化專業(yè)布局。按照教育部2024年4月印發(fā)的《進一步做好普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》精神，高校要緊密結合國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，圍繞集成電路設計與集成系統(tǒng)、人工智能等新興產業(yè)領域及養(yǎng)老護理、家政服務等民生急需領域，動態(tài)調整專業(yè)布局，以促進科教、產教深度融合為抓手，深化重點領域急需學科專業(yè)與相關學科專業(yè)的交叉融合，推動學科、專業(yè)集群發(fā)展，實現(xiàn)集群內學科間、專業(yè)間的課程互選、學分互認、教師互聘。伴隨著人工智能（AI）技術的發(fā)展，高?？梢猿浞职l(fā)揮人工智能高普適性、滲透性及支撐性等特點，構建“AI+X”學科微專業(yè)，即通過設置一組序列化迷你課程和實踐項目，幫助個體深入理解智能交叉學科領域。例如，我國已有高校聯(lián)合企業(yè)，面向非AI專業(yè)學生開設的“AI+X”微專業(yè)，提供“前置類、AI基礎類、模塊類、算法實踐類、交叉選修類、線下實訓類”項目課程，經(jīng)過認證考核后發(fā)放“微證書”，表明個體掌握了特定交叉領域的知識技能。

　　借助“人工智能＋”等新技術，構建“1+N”課程體系。數(shù)字人才應具有多元化的能力體系，既要掌握專業(yè)領域的知識技能，又要精通人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術。高校應立足數(shù)字產業(yè)發(fā)展需求，結合自身發(fā)展定位，構建“1+N”課程體系，即以基礎理論課程為支點，開設面向不同應用領域數(shù)字人才需要的多樣化課程?！?”所代表的基礎理論課程，包括思政課程、數(shù)字科學非技術問題課程等，其中數(shù)字科學非技術問題課程主要涵蓋知識產權保護、數(shù)據(jù)使用道德與隱私、數(shù)據(jù)管理保存等內容。“N”所代表的多樣化課程強調圍繞數(shù)字人才培養(yǎng)目標，打造可供學生自主選擇的具備多學科交叉特征的課程模塊群。在課程體系構建過程中，要以培養(yǎng)學生解決復雜問題、完成綜合項目的能力為目標，不斷強化實踐課程，推進情景式教學，創(chuàng)設面向應用場景、對接生產流程、貫通專業(yè)方向的綜合實訓課程體系。要立足產業(yè)需要，開發(fā)企業(yè)課程。建設“高校+頭部企業(yè)+產業(yè)群”的一體化課程平臺，撰寫項目式教材，采用合作式、任務式、項目式、企業(yè)實操教學等模式，線上線下聯(lián)動，將數(shù)字產業(yè)業(yè)務分解進教學與實踐課程中，從而促進課程內容與數(shù)字技術發(fā)展前沿內容緊密銜接、教學過程與數(shù)字經(jīng)濟生產過程無縫對接、數(shù)字人才培養(yǎng)與數(shù)字產業(yè)需求深度融合。要依托校園大數(shù)據(jù)，打造個性化課程。以智慧校園豐富的應用系統(tǒng)為基礎，開展教情、學情等大數(shù)據(jù)分析，因材定制智能化、個性化的課程方案。

　　搭建“多主體”協(xié)同育人平臺，打造產教科融合新生態(tài)。數(shù)字人才培養(yǎng)需要校政企等多主體共同參與，依托政策“戰(zhàn)略引導+政策支持”，深挖高校潛能并激活企業(yè)動能，通過共享產學研資源、共建產業(yè)學院、共融師資團隊等方式，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。高校要主動對接產業(yè)需求，共享產學研資源，既要依托企業(yè)提供的前沿數(shù)字化資源及市場適配的實操機會，引導學生投身創(chuàng)新實踐，也要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同探索訂單制、學徒制等數(shù)字人才培養(yǎng)機制，將學科教學體系與企業(yè)技術文化、科研創(chuàng)新資源與企業(yè)研發(fā)平臺融合發(fā)展，加快科研創(chuàng)新成果轉化，形成“產、學、研、轉、創(chuàng)、用”新型教學科研創(chuàng)新體系。要深化合作領域，共建數(shù)字產業(yè)學院。通過成立校企合作理事會，全面負責產業(yè)學院運營，校企聯(lián)合進行技術攻關，適時開放技術中心的設備和資源，滿足企業(yè)小批量試產和快速上市的需求，實現(xiàn)產業(yè)學院可持續(xù)運營。要推進師資隊伍建設，暢通校企師資雙向流動機制。高校既要立足數(shù)字人才培養(yǎng)需要，引進具有數(shù)字技術、人工智能背景的人才加入教師隊伍，邀請企業(yè)技術人員擔任校外導師，組建專兼結合的模塊化教學團隊，也要鼓勵教師積極“走出去”，通過專任教師“企業(yè)輪崗”，提升教師對接崗位能力的專業(yè)技能、項目化教學能力、實踐指導水平和應用創(chuàng)新能力。

　　（作者系蘇州城市學院數(shù)字經(jīng)濟與管理學院副研究員）