在全球化時(shí)代，跨國界、跨文化合作交流日趨頻繁，環(huán)境、能源、安全衛(wèi)生等挑戰(zhàn)需要全球協(xié)作共同應(yīng)對(duì)。面向未來全球化人才需求，探索既立足本國實(shí)際，又兼具國際視野和能力的人才培養(yǎng)路徑，成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　全球勝任力是教育趨勢(shì) 

　　自美國哈佛大學(xué)和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織相繼提出全球勝任力概念以來，具有國際競(jìng)爭力的國際化人才需求競(jìng)爭日益激烈，全球勝任力成為國際教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長滕珺表示，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，培養(yǎng)學(xué)生“全球勝任力”是中國教育未來發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)合組織提出的“全球勝任力”框架及測(cè)評(píng)工具，主要包括四個(gè)維度，即能夠體察本土、全球和跨文化問題；能夠理解并欣賞他者的觀點(diǎn)和世界觀；參與開放、得體和有效的跨文化互動(dòng)；能夠?yàn)榧w福祉和可持續(xù)發(fā)展采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。

　　培養(yǎng)具有全球勝任力的人才有助于了解外部世界，也有利于更好地推動(dòng)全球化。中國社會(huì)科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所國際貿(mào)易研究室副主任蘇慶義談到，如今中國正扛起推動(dòng)全球化的大旗，我們需要讓世界了解中國。具有全球勝任力的人才能夠準(zhǔn)確地宣傳推介中國，推動(dòng)中國走向世界。全球性議題的出現(xiàn)與解決，往往依賴于不同領(lǐng)域的交叉分析，在掌握專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解不同領(lǐng)域知識(shí)的人才越來越重要。在全球化和信息化時(shí)代，培養(yǎng)具有較強(qiáng)溝通能力和執(zhí)行力的人才，能夠減少分歧，推動(dòng)各項(xiàng)議程和工作有序進(jìn)行。

　　“全球勝任力是一種個(gè)人或組織與多背景的全球利益攸關(guān)者們打交道的能力?！鄙綎|大學(xué)（威海）全球勝任力研究院院長賈文山談到，它包括個(gè)人、組織和有關(guān)政府機(jī)構(gòu)在全球范圍內(nèi)及時(shí)準(zhǔn)確地研判重大事務(wù)，與全球利益攸關(guān)者們進(jìn)行有效溝通、交流乃至競(jìng)爭和斗爭等方面的一系列專業(yè)化技能。

　　南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授張蓉告訴記者，全球勝任力也稱全球素養(yǎng)，是各國針對(duì)全球化提出的未來人才應(yīng)具備的重要能力。總的來說，是指人們?cè)谌蛏鐣?huì)生存與發(fā)展所需的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀，包括具有國際知識(shí)，了解世界歷史、世界地理、國際政治經(jīng)濟(jì)、國際組織機(jī)構(gòu)的作用等。要具有國際能力，具有國際理解的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從全人類利益、全球觀點(diǎn)出發(fā)考慮問題。

　　全球勝任力培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 

　　改革開放以來，中國日益融入世界，國際地位不斷提升。蘇慶義談到，祖國的強(qiáng)大，民族的自信，有利于培養(yǎng)更多更好的人才。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，對(duì)外開放步伐扎實(shí)有力，商品、資金、人員流動(dòng)日益頻繁，有力推進(jìn)了中外交流合作，這為培養(yǎng)具有全球勝任力的人才提供了豐富物質(zhì)支持。此外，面對(duì)復(fù)雜多變的國際形勢(shì)，未來人才既需要宏觀視野，也需要微觀分析能力，這對(duì)全球勝任力培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

　　張蓉表示，我們需要培養(yǎng)具有全球素養(yǎng)的人才，以強(qiáng)化中國在多邊國際教育交流與合作中的負(fù)責(zé)任大國形象。但現(xiàn)階段我國在培養(yǎng)青少年全球素養(yǎng)方面還存在諸多問題，如對(duì)全球素養(yǎng)培養(yǎng)的社會(huì)關(guān)注度不夠，相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)等。

　　在滕珺看來，教育工作者既要認(rèn)識(shí)到全球勝任力的重要意義，也要批判地思考全球勝任力與民族文化身份認(rèn)同和中國價(jià)值立場(chǎng)的關(guān)系。只有充分認(rèn)同本民族文化，并清晰地了解本民族的文化特質(zhì)和精髓，才能與其他文化實(shí)現(xiàn)交流碰撞，為培養(yǎng)學(xué)生的“全球意識(shí)”打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　構(gòu)建具有中國特色的指標(biāo)框架 

　　談及如何培養(yǎng)全球勝任力，滕珺認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在扎實(shí)做好國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)國際理解的課程，增強(qiáng)學(xué)科滲透理念，綜合運(yùn)用這些知識(shí)分析、解決本土、國際問題。換言之，全球勝任力其實(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)在國際環(huán)境下的延伸和拓展。

　　“青少年全球素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足于本國的教育環(huán)境。”張蓉談到，國際理解教育是一種培養(yǎng)青少年全球素養(yǎng)的教育活動(dòng)。基于我國目前國際理解教育的現(xiàn)實(shí)，我們需要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，制定指導(dǎo)中小學(xué)開展國際理解教育的政策規(guī)劃；加大教育投入，推進(jìn)不同地區(qū)國際理解教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域差距，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)組織的引領(lǐng)，積極開展對(duì)全球素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)研究，為地方和中小學(xué)國際理解教育的開展提供專業(yè)指導(dǎo)；系統(tǒng)開發(fā)國際理解教育的各層次課程，采取多樣化的國際理解教育課程實(shí)施方式，注重國際理解教育課程的探究性學(xué)習(xí)；深化教師教育改革，提升教師全球素養(yǎng)。

　　賈文山表示，我國的教育與培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)借鑒國際人才培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建中國特色的全球勝任力培養(yǎng)體系，有效推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)和新型全球化，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出扎實(shí)貢獻(xiàn)。

    記者 段丹潔