互動語言學(xué)對互動行為高度關(guān)注，將語言研究拓展到自然對話及其他非語言多模態(tài)資源領(lǐng)域，其最大的特點是堅持“基于使用”的語法理念和“動態(tài)”語法觀。而目前的漢語語法研究，主要是建立在已成文的書面材料基礎(chǔ)之上，對自然會話語料的重視程度不夠，因而也不足以全面揭示漢語語言的特點。聚焦國際中文教育，呂必松先生曾指出：“對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用漢語交際的能力?！睂Υ?，互動語言學(xué)的研究范式很好地契合了這一目標(biāo)，也有利于解決目前國際漢語教學(xué)中存在的問題。

　　從互動語言學(xué)視角看漢語研究 

　　互動語言學(xué)的肇始與興起主要受到話語—功能語言學(xué)、會話分析和人類語言學(xué)的重要影響，具有跨學(xué)科的性質(zhì)。其核心理念是以實證研究為基本方法，以真實自然的會話語料為基石，進(jìn)而分析其中蘊含的語言現(xiàn)象。其研究領(lǐng)域除了以互動視角為參照，研究語言各方面（韻律、形態(tài)、句法、語義、語用）的結(jié)構(gòu)及生成之外，還關(guān)注其他非語言多模態(tài)資源（如眼神、手勢、身勢等）是如何完成會話構(gòu)建的。在“基于用法”的語言理論大背景下，互動語言學(xué)顯然是將語言研究觸及喬姆斯基所忽視的“語言運用”領(lǐng)域，具有重要的實踐意義。

　　李宇明教授曾在論及中國語言學(xué)的“話語轉(zhuǎn)向”問題時指出：“話語是語言的真實存在形態(tài)，要將研究基點由‘語言’向‘話語’轉(zhuǎn)變。”漢語學(xué)界早已注意到漢語的動態(tài)性特征，如趙元任的“零句”和“整句”、文煉的“句子動態(tài)觀”、陸光鏡的“進(jìn)行中的句子”、陶紅印的“交際單位”等。近些年，隨著國外互動語言學(xué)研究的興起與發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者也開始重新審視漢語具備的相關(guān)特征，如對漢語會話序列和交際的基本單位的探討、漢語在線生成的語法現(xiàn)象分析、漢語交際行為與句法表現(xiàn)的關(guān)注、漢語韻律互動表達(dá)的作用等。綜而觀之，互動視角下的漢語研究方興未艾，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注漢語中獨特的話語表達(dá)特征，以揭示漢語更多的語言特征。

　　正視國際中文教學(xué)面臨的問題 

　　本體研究與實際應(yīng)用之間的錯位。陸儉明指出：“漢語本體研究是對外漢語教學(xué)的支撐，對外漢語教學(xué)有賴于漢語研究成果，二者是一種互動的關(guān)系?！睆拿磕陣遗沙龅膰H中文教學(xué)工作者知識背景構(gòu)成來看，這些志愿者有不少是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，所掌握的語言理論多為基礎(chǔ)性知識結(jié)構(gòu)，致使面對新的語言教學(xué)問題時很難做出合理、有效的解釋。語言理論研究很大程度上是專業(yè)研究者所關(guān)注的領(lǐng)域，致使對相關(guān)疑難語言點的解釋較為乏力；教師只關(guān)注課堂教學(xué)層面，缺乏對相關(guān)理論的鉆研，更難以將理論應(yīng)用于實踐層面。

　　理論語法與教學(xué)語法之間的脫節(jié)。一方面，理論語法研究成果豐碩，大量的研究成果表明了漢語學(xué)界前瞻的、綜合的語法理論觀。另一方面，教學(xué)語法進(jìn)展緩慢，仍多停留在虛詞、短語、句式等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)層面，對涉及語言主觀性的話語標(biāo)記、語體、語用標(biāo)記等重視不夠。盡管學(xué)界多有呼吁，但現(xiàn)行的各類指導(dǎo)大綱的編寫更新工作進(jìn)展緩慢，相關(guān)教學(xué)參考語法指導(dǎo)書目也鮮少看到出版。

　　教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)成效之間的失衡。當(dāng)前，不論是來華留學(xué)的外國留學(xué)生還是在所在國學(xué)習(xí)中文的外國學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)完相關(guān)中文課程后的實際運用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到正常交際的目的，僅僅停留在簡單的日常需求性交涉水平，這顯然有悖于語言教學(xué)的初衷。此外，日常性交際能力的培養(yǎng)，不僅是基于所掌握的理論知識，更重要的是將所學(xué)知識內(nèi)化為交際能力。顯然，當(dāng)前的教學(xué)成效與理想化教學(xué)目標(biāo)之間仍有一定差距。

　　因互動語言學(xué)的研究重點在于語言的交際及其互動性，在語言的運用和會話的互動性分析上具有側(cè)重，對話語標(biāo)記、語體和會話標(biāo)記等方面的研究較為重視，所以它對于實現(xiàn)來華留學(xué)生或在所在國學(xué)習(xí)中文的外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文的教學(xué)目標(biāo)具有直接的指導(dǎo)和實踐作用，能在一定程度上提高其語言交際性方面的學(xué)習(xí)效率，且在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的實用性上有較為明顯的幫助。同時，注重語言的互動會話和交際性教學(xué)的研究與實踐，有利于教師和研究者進(jìn)一步研究互動語言學(xué)，而相關(guān)語言研究素材的積累，又可反作用于其互動語言學(xué)的研究，二者可以達(dá)到相輔相成的效果。

　　中文教學(xué)各環(huán)節(jié)均可獲益 

　　互動語言學(xué)理論強調(diào)基于自然對話研究語言表達(dá)特征。漢語學(xué)習(xí)者常常產(chǎn)出一些不符合漢語表達(dá)習(xí)慣的語句，這些真實口語語料往往是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的最好體現(xiàn)，同時教師從對這些口語語料的收集、整理和分析中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的漢語習(xí)得特征、與學(xué)習(xí)者母語的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者言語內(nèi)容產(chǎn)出的優(yōu)缺點。此外，教師的教學(xué)語言是教學(xué)過程的重要組成部分，互動語言學(xué)強調(diào)“基于使用”的語法理念表明教學(xué)過程也要秉持此語言觀。例如，在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的語句表達(dá)特征，進(jìn)而有意識地改變教學(xué)語言內(nèi)容，能夠有效降低課堂教學(xué)的信息傳輸阻礙，讓學(xué)生更容易接受信息。

　　國際中文教材練習(xí)環(huán)節(jié)常設(shè)有對話練習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容一般是根據(jù)所學(xué)的詞匯、語法和課文內(nèi)容設(shè)置的相關(guān)話題，有時難免會使練習(xí)環(huán)節(jié)流于形式?；诱Z言學(xué)秉持動態(tài)語言觀，強調(diào)言語互動過程，教材交際性內(nèi)容的編寫要突出言談參與者之間的話輪承接關(guān)系，盡可能地體現(xiàn)真實會話場景特征。這將有助于學(xué)習(xí)者感知語言使用和表達(dá)的最真實特點，從而在真實交際使用時更準(zhǔn)確地調(diào)動所學(xué)內(nèi)容?；诱Z言學(xué)也特別注意對話語標(biāo)記的考察，教材交際內(nèi)容的編寫也要注意運用話語標(biāo)記在口語中的特殊功能，例如“對”具有肯定對方話語內(nèi)容、引起下文言談內(nèi)容的作用，常常在會話中出現(xiàn)和使用。教材中注意此類話語標(biāo)記內(nèi)容的有機融入，會讓學(xué)生在交際過程中自然使用，使交際雙方會話順利有序進(jìn)行，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

　　從教學(xué)實操的角度來看，要學(xué)會從互動性的角度挖掘語法（詞語）互動性的功能，從話輪中體會言語的交互性，而不是純單句的教授，從而幫學(xué)生建立起強互動性功能的意識。漢語學(xué)習(xí)者面對不同的交際環(huán)境要做出相應(yīng)的言語行為反應(yīng)，這就需要實施可行的語用策略。例如，教師在表達(dá)請求時，既可以引導(dǎo)學(xué)生采用命令、詢問等顯性的直接策略，也可以使用較為婉轉(zhuǎn)的暗示語等隱性的間接策略?；诱Z言學(xué)注重言語和非言語層面的互動研究，教學(xué)過程需要進(jìn)行場景化闡釋，并借鑒“意念—功能”為綱的研究成果，將語法教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的情景進(jìn)行具化分類，讓言談參與者明確在所處語言環(huán)境中的社會角色，進(jìn)而有效調(diào)動所學(xué)語言知識進(jìn)行真實的言談交流。

　　方梅等人在《互動語言學(xué)與互動視角的漢語研究》一文中指出：“互動語言學(xué)的研究成果可以直接應(yīng)用于對外漢語教學(xué)實踐，互動的思想也可應(yīng)用于漢語教學(xué)實踐中，構(gòu)建互動的‘基于用法’的教學(xué)模式。”這一構(gòu)想有待于進(jìn)一步在國際中文教學(xué)中實踐?；诱Z言學(xué)將研究視點落在真實的自然會話和言語行為，這契合了國際中文教學(xué)的研究目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，將互動語言學(xué)相關(guān)理論研究成果引入國際中文教學(xué)領(lǐng)域，將在很大程度上拓展國際中文教學(xué)的研究思路和教學(xué)思路，促進(jìn)國際中文教育事業(yè)不斷取得新成就。

　?。ū疚南等A僑大學(xué)高層次人才科研啟動項目“跨文化視域下的對外漢語課堂管理模式研究”（15SKBS316）階段性成果） 

　?。ㄗ髡邌挝唬喝A僑大學(xué)華文學(xué)院）