從學習的謊言說起

　　編者按：2019年7月13日，深圳市委宣傳部、深圳市社科聯(lián)聯(lián)合邀請房超平先生作客深圳市民文化大講堂，為市民朋友們做了一場題為“從學習的謊言說起”的講座。

　　精彩演講內容回顧：

　　真預習、勤奮學習、理解記憶、專心聽講、熟能生巧和舉一反三，這六個被老師與家長常常反復叮囑的學習法寶，其背后其實是關于學習的謊言。

　　謊言一：認真預習

　　老師們常常強調要預習，但大部分的學生都不懂得預習的策略與方法。有一個學生則懂得如何預習，使得學習效率最大化，他指出：預習可分為整體預習、周預習與課前預習，整體預習指開學前將一學年的知識內容看一遍，記錄下其中的重點與難點；周預習指將這周要學習的知識先看一遍；課前預習，顧名思義，即上課前將要學的知識看一遍。老師可以將預備知識，即這門課程要學習的基本知識告訴學生，給予學生一個預習的方向。這樣，學生的學習效率將大大提升。

　　謊言二：專心聽講

　　專心聽講是把人的大腦當成留聲機，但大腦是思維的機器，單純讓它記的時候效率會低下。有一位學生說，他上課每堂課最多聽15分鐘，因為他預習時把自己不清楚的地方記下來，課堂上認真聽老師講這部分內容，剩下的時間則是在想三件事：這個概念與之前的概念有何聯(lián)系；這個概念的關鍵詞是什么；如何使用這個概念。從這個學生的案例可以得出，正確的聽講方式應該是邊聽邊思。聽講時并不是全盤吸收老師的觀點，而是思考概念與概念之間的聯(lián)系，包括這個概念的關鍵詞是什么，其使用有什么局限性，這是一個知識鏈自我建的過程。通過聯(lián)想法進行聽講，將聽與思相結合，可以使得聽課效率達到最優(yōu)。

　　謊言三：勤奮學習

　　勤奮學習是正確的，但成績不好的原因不一定是不夠努力。成績不好就是不夠努力的觀念是錯誤的，家長應學會與學生一起分析試卷，分析失分原因，而不是指責學生不夠努力。自信心是算出來的，一份試卷的失分可分為三個層次：首先是失誤的分數(shù)；其次是學生應該掌握卻錯過的分數(shù)；最后是對于學生而言超綱是所導致的失分，這樣算出來的結果，可以大大提升學生的自信心，信心比勤奮更重要。比如，有一個學生試卷丟了55分，不能一味指責他不夠努力，而是要從上述三個層次為他分析丟分原因，根據(jù)失分原因“對癥下藥”，把原本應拿到的分數(shù)拿到，這樣學生自然有信心學好，勤奮學習，成績自然有所提升。

　　謊言四：理解記憶

　　老師常常強調，對于一個概念需要理解記憶，但理解記憶的方式對于一些學生來說有難度，效率并不高。有一個孩子，他的父母認為他學習效率太低，一問才得知，他看書只是做個樣子，并未把知識記進腦子里，后來，這個孩子用了5天時間，在老師們的幫助下，把知識清單通過思維導圖的方式畫了出來，用這種方法使得知識邏輯化，得以加強記憶，后來，他的成績實現(xiàn)了飛躍。因此，在學習一個概念、一個知識時重點在于記憶關鍵詞，要學會思考這個概念如何表達，如何解釋，課本的科學概念講究邏輯、科學，嚴謹，往往很難進行記憶，讓學生記住關鍵詞，學會整理思維導圖，在自我表達的時候，他的記憶才是最有效的。

　　謊言五：熟能生巧

　　現(xiàn)在教育往往強調要“減負”，減輕學生負擔，但是在學校之中，題海戰(zhàn)術仍是主流，其根源就是熟能生巧。老師對于教學的不自信，以及家長對于作業(yè)的片面看重，往往導致學生的“增負”，這并非從學生的角度看問題，對于學生而言并非好處。

　　有一個孩子，她很努力學習，但成績并不好，因為她數(shù)學不好，然而數(shù)學作業(yè)太多，她無法完成，這樣花在作業(yè)上的時間太多，學習效率如何提高？后面她“抄”了同桌的作業(yè)一段時間，數(shù)學成績竟然進步了，這是為什么呢？因為她有時間學習了，并且作業(yè)完成了，答案也是對的，老師沒有批評她，她就有自信學好數(shù)學，所以，她的成績就慢慢得到了提升。

　　因此，老師應精煉作業(yè)，每個類型的題目選出一個最具代表性的，而不是過量的機械的重復練習。學生應學會抓住關鍵問題，用“腦袋”做題。并且學習建立知識結構圖，以此來將課本變薄。這種結構記憶遠比雜亂無章的記憶效果要好，構建知識結構圖就是把知識結構理清的過程，使知識結構化、系統(tǒng)化、邏輯化。這樣的學習方法遠比去刷題復習的方式效果更好。

　　謊言六：舉一反三

　　舉一反三雖是一個老生常談的問題，但在教學中常常難以實現(xiàn)。課堂上要求容量、進度、密度，否則老師教學任務無法完成，課后又有大量習題需要學生完成，學生根本不具有舉一反三的時間，做不到舉一反三，這也就成為了一個學習的謊言。

　　要做到舉一反三，關鍵在于作業(yè)的完成方法：首先是上完課后不要急于完成作業(yè)，而應先復習課上的內容，多思考，否則這個作業(yè)是無效的；其次是在看書與思考過后再向別人請教自己不會的題目；再次是題目沒有完整的解決思路之前，不要動筆，這樣一氣呵成寫出來的作業(yè)思維是清晰的、系統(tǒng)的；最后做完一個題目后需總結該題規(guī)律，再完成下一個題目，最好是能根據(jù)這個規(guī)律自己能出題，實現(xiàn)舉一反三。

　　最后說一下關于學習效率的三個層次：

　　1、低層次

　　學習技巧和學習策略的重要性。

　　2、中層次

　　時間管理和自我管理。時間管理是有規(guī)律的，不要專注于一件事，而是隨時切換，讓自己的皮層功能區(qū)得到有效的調整和休息，提高大腦皮層的活躍程度，進而提高學習效率。自我管理則是將要做的事情根據(jù)邏輯與重要性排序先后完成，自然而言便提高了效率。

　　3、高層次

　　自我認知和戰(zhàn)略規(guī)劃。教育的本質是自我教育的過程，在過程中認識自己，并根據(jù)自己的優(yōu)缺點進行規(guī)劃，規(guī)劃自己的學習過程，使得自己變成一個優(yōu)秀的人。

　　有一個經典的“滾刀肉”學生的案例，有一個女生，老師們對她的評價就是滿口謊言，愛頂撞老師，上課不聽講，違反學習紀律等等，但是當我為她所有缺點都找到理由時，她說“我這個滾刀肉今天開始心動了。為什么？因為我還可以變好”。

　　還有一個案例就是，有一個孩子讓他媽媽帶他去看心理醫(yī)生，因為人人都說他聰明，但他懷疑他并不聰明，其原因是他成績不好，詳細問了之后，發(fā)現(xiàn)他成績不好的原因主要是粗心、馬虎，并不是學習問題，然而，他的父母卻很焦慮，認為他學習出現(xiàn)了問題，不斷為他增加作業(yè)量，后來與他父母溝通過之后，他們減少了孩子的作業(yè)量，并開始鼓勵他，過了一段時間，孩子成績也慢慢提升了。

　　其實每個人都想成為優(yōu)秀的人，所謂的差生也都想得到別人的尊重，所以老師與家長都應調整自己的教育方式，正確引導學生，多多鼓勵孩子，給予其信心，讓他們真正充滿自信地去擁抱未來。